進(jìn)入AI時(shí)代 孩子如何學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰？
2025-11-17 16:06:24
來(lái)源：北京青年報(bào)
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家庭教育416
進(jìn)入AI時(shí)代 孩子如何學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰？
提問
AI技術(shù)迭代飛快，ChatGPT能寫文案、AI繪畫能出作品，未來(lái)孩子還要和AI比效率、和同齡人拼實(shí)力。作為家長(zhǎng)我特別焦慮：現(xiàn)在到底該讓孩子學(xué)什么，才能在未來(lái)不被淘汰？
專家觀點(diǎn)
北京市密云區(qū)濱河學(xué)校區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任錢杰：AI時(shí)代真正的競(jìng)爭(zhēng)不是比誰(shuí)知識(shí)多——畢竟AI能秒查百萬(wàn)書籍、速算復(fù)雜公式，人類在知識(shí)儲(chǔ)備上根本無(wú)法企及。孩子真正要掌握的是AI學(xué)不會(huì)且社會(huì)離不開的能力——共情、創(chuàng)新和適應(yīng)力。
首先，共情力是基礎(chǔ)，守住AI無(wú)法觸及的情感剛需。AI能模擬情感形式，卻無(wú)法感知情感內(nèi)核，這份“情感空白”讓它只能替代簡(jiǎn)單機(jī)械的崗位。而這一點(diǎn)，恰恰是孩子的機(jī)會(huì)：像老師，要能從學(xué)生走神的小動(dòng)作里察覺情緒，用理解化解抵觸；像醫(yī)生，要能看懂患者的緊張，用耐心緩解焦慮——這類崗位，永遠(yuǎn)都缺懂共情的人。所以家長(zhǎng)得幫孩子練出共情力，這可以從三個(gè)具體方向入手：讀懂自己，幫孩子說(shuō)清情緒。孩子鬧情緒時(shí)，問問“你現(xiàn)在因?yàn)槭裁从X得委屈？”先讓孩子認(rèn)清自己的情緒，才能慢慢理解他人的感受。讀懂他人，帶孩子關(guān)注細(xì)節(jié)。雨天外賣員送餐晚了，跟孩子說(shuō)“你看叔叔衣服都濕透了，路上肯定不好走，他也很著急。”引導(dǎo)孩子留意他人的難處，在小事里學(xué)會(huì)共情。行動(dòng)回應(yīng)，教孩子做小事暖人。知道同學(xué)感冒了，提醒孩子“要不要把你的備用口罩分他一個(gè)？”讓孩子用具體行動(dòng)傳遞關(guān)心，把共情落到實(shí)處。
其次，創(chuàng)新力是核心，打造AI難以超越的價(jià)值增量。AI能按規(guī)則高效干重復(fù)工作，卻沒法提新想法、造新價(jià)值，比如能算數(shù)據(jù)卻想不出顛覆方案，能整資料卻開不了新研究方向，這些“新”正是不被替代的關(guān)鍵。往后重復(fù)崗位可能被AI取代，但科研、原創(chuàng)等需創(chuàng)新的領(lǐng)域永遠(yuǎn)缺人，孩子有創(chuàng)新力，才能扎進(jìn)這些AI進(jìn)不來(lái)的地方。培養(yǎng)創(chuàng)新力也簡(jiǎn)單：保護(hù)奇思妙想。孩子說(shuō)“想給拖鞋裝小燈，晚上走路不撞腳”，別笑“瞎折騰”，而是說(shuō)“咱們一起試試”。這樣不打壓孩子的好奇心，創(chuàng)新才有萌芽的空間。同時(shí)，允許試錯(cuò)不指責(zé)。孩子搭積木房總塌，別說(shuō)“做不好”，說(shuō)“看看哪沒搭穩(wěn)，再試一次?！奔议L(zhǎng)少點(diǎn)對(duì)失敗的苛責(zé)，孩子才敢大膽嘗試新方式。還要引導(dǎo)主動(dòng)找新解。當(dāng)孩子抱怨書包太重背不動(dòng)，別直接買輕書包，而是問“你覺得怎么改能讓書包變輕？”家長(zhǎng)倒逼孩子主動(dòng)想新辦法，創(chuàng)新才會(huì)落地。
再次，適應(yīng)力是保障。必須幫孩子培養(yǎng)適應(yīng)力，讓他們能在技術(shù)與環(huán)境的變化中靈活調(diào)整，始終跟得上時(shí)代節(jié)奏。培養(yǎng)適應(yīng)力也不復(fù)雜：新事物別排斥。家長(zhǎng)怕孩子用AI抄作業(yè)，別禁止，而是陪他一起用AI理思路、自己寫步驟，既不抵觸工具，也能守住學(xué)習(xí)底線。同時(shí)，允許打破習(xí)慣，當(dāng)孩子靠課本查資料慢，引導(dǎo)他用AI拓盲區(qū)、自己驗(yàn)信息，既不局限舊方法，也能適配人機(jī)協(xié)作節(jié)奏。還要多接觸新場(chǎng)景，帶孩子了解AI怎么幫醫(yī)生看病、怎么設(shè)計(jì)衣服，既不害怕變化，也能提前熟悉技術(shù)應(yīng)用。（文/本報(bào)記者葉婉）
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